西门子助听器全部型号价格表

　　（一） 可接受性：问题的设计要根据幼儿的年龄特征、认知水平恰当地设置，要考虑到幼儿能不能接受，要设计合适的“路径”和“梯度”，在幼儿的最近发展区内灵活控制目标的难易程度。

　　（二） 趣味性：情景设计要符合幼儿的心理，常言道：兴趣是最好的老师。从兴趣入手，到主动参与，活动就有了共同关注，这是任何目标达成的第一步。

　　（三）真实性：幼儿的抽象思维发展较弱，真实的情景才能培养幼儿的观察、思考和应用能力，有利于幼儿在真实的环境中培养真实的情感和态度。学习情景越真实，学习到的语言越容易在真实的情景中起作用，达到预期的效果。

　　布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”幼儿学习主体化的核心是自主化，即在老师的指导下，在学习积极性的驱动下，幼儿主动参与，充分体现其学习的主体地位。而良好的课堂情景能够很好地引发幼儿探究的欲望和兴趣，幼儿自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究，幼儿的主体作用也就明显地突显出来了，最终达到幼儿能听会说，全面发展，成功融入主流社会的目标。